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放 飞 理 想 的 翅 膀
发表时间:2014-04-14 浏览次数:5717

--在小学数学教学中发挥小组合作学习的优势

宋春艳

《数学课程标准》中指出:认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同,因此开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展。

在传统教学中,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。如今,社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。在合作学习中由于有学习者的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程。改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下,我们把"合作交流学习方式"引到我们的数学课堂,并进行了多角度的探索、尝试,取得了较好的教学效果。

一、科学组建合作学习小组

根据学生的知识基础、学习能力、性别、兴趣爱好等进行综合考量,适当运用组间同质,组内异质的原则。应力求均衡,无明显差异,便于公平竞争。要发挥每个学生个体的作用,不仅要对自己的学习负责,更要帮助小组中其他同学的学习,明确每个人都有帮助他人进步责任,在小组中形成人人教我,我教人人。把全班学生分成每组为4——6人。再由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长,以小组合作的形式在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。

二、确立“合作学习”的目标

合作学习要通过学生间的互相交流,来实现优势互补,从而促进知识的建构,充分唤起学生的主体意识,建立起探索性的个性化的主体学习方式,培养学生的创新精神和创新能力。合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里,进行积极主动的交流合作,从而减轻思想压力,增强自信心,增加动手实践的机会,培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神,使不同的学生都得到相应的发展。

三、有效实施“合作学习”的过程

1. 明确学习目标。

在合作学习之前,教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么,合作学习的重要性,适时引导激发学生的学习兴趣,使学生明白怎样完成学习任务。比如二年级上册总复习的第16题,要求根据游乐项目价格表分别给小东、小平和小芳设计游乐计划,首先让学生自己读题目要求,再指名读要求,在学生理解题意后,我提出小组合作学习的要求:每组选出一名同学做记录,其他同学按要求,分别为三位小朋友搞出游乐设计,然后在组内评价,看看每个人的设计是否符合题目要求。让学生有目的地开展活动。

2. 引导合作探究

确立学习任务之后,小组要通过研究学习目标,明确主攻方向和需解决的问题,根据组员特点分工合作、探索交流。在小组活动期间,教师要针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。

1).引导学生学会倾听别人说话

开始合作时可以先在同桌之间进行,比如学习“加法”时,让左边的同学编一道题给右边的同学听,再让右边的同学把刚才听到的讲一遍给左边的同学听,然后交换让右边的同学讲给左边的听,比一比谁的记忆力最好。这样的训练反复多次后再扩大到小组。在别人发言时,注意倾听,学会补充,不仅培养了学生的注意力,也初步形成了合作意识。

2).引导学生敢于表达自己的想法

新教材的开放性极强,教师必须创造性地使用教材,教学中可鼓励学生大胆地说出自己的想法,勇于表达其感受,培养学生的探索精神。学习过程是一种个体的认识过程。如学习“分类”时可结合学生的实际提问:“怎样整理自己的书包?”并鼓励学生只要方法有道理,就可以获得“小红花奖”。这样学生就纷纷抢着说自己的方法,有的说他每天晚上都按第二天的课程顺序把课本排列好,天天整理,上课时找课本很快;有的说语文、数学课天天有,把这两本书固定放在书包的另一层位置,这样找起来方便;有的说作业本薄,容易被碰坏,他把每科的作业本夹到相应科课本的第一页,这样既保护作业本,上课时找本子也快捷。学生按自己的经验和想法还说了很多分类方法。当学生的想法得到及时鼓励时,他们就敢于表达自己更多的思想。

这样,让学生把自己的方法在组内进行交流,然后在全班交流。这就培养了学生的问题意识以及解决问题的能力。同时,学生的学习兴趣、情感、态度也得到发展。在这个活动氛围中,我们教师始终是活动的组织者,学生学习活动的引导者。

3. 交流反馈学习结果。

积极发言,把自己的发现和想法表达出来,在组内交流,交换不同的思考结果,又能对学困生提供帮助,发挥团队精神,使每个人都敢于表达自己的观点,敢于大声地说,阐述各自观点,对有疑问的地方进行集体研究,再在全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题,可以提出来请其他小组帮助解决对。

4. 师生共同综合评价。

通过小组间的交流探讨,教师指导学生逐步统一认识,得出结论,并对各小组和组内成员的表现给予评价。

每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价,一方面是对小组学习的情况进行总结,让学生把小组讨论的结果进行汇报,观点可以是自己的也可以是小组的,把小组讨论拓展为全班交流,允许学生互相质疑,让学生在思考和探讨中,使思维得到充分发展。另一方面,对小组的活动情况进行评价,分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价,主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行,目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比,看一看哪个小组的活动开展得最好,哪个小组的同学最积极主动、团结友好,尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生,他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常发给一些小奖励,如小红花、金苹果、小旗子等,培养学生的团队精神。

四、 感受成功快乐,体验合作乐趣

学生学习情感的获得,一方面来自学习内容本身,从不知到知的成功感,另一方面还来自他人的评价,特别是老师、同学、家长的评价。要使小组合作学习真正发挥作用,收到良好的效果,教师的指导是关键。教师应广泛接触学生,与学生交朋友,沟通师生情感,积极做好学生的思想工作,充分利用机会,创造条件,鼓励他们积极动手,大胆发言,勇于说出自己的意见,即使是错的也要说出来。对于学困生,安排他们优先发言,让学困生先说出最容易想的解题策略;动手操作时,帮助他们解决在操作中遇到的困难,使他们体会到成功的快乐。让学生在激励中增强了学习内驱力,促进了合作交流,使学生获得了合作快乐的情感体验。

合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。教学实践中我体会到,小组合作学习能面向全体学生,让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨,是促进学生发展的有效方式。合作意识的培养也是当今社会的需要,但是这种能力的培养要经过长期的训练才能达到。教师从学生低年级起就有意识地创设各种合作交流的机会,培养合作学习,这对提高学生的素质,培养创新人才有着重要意义。


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