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小学英语学法优化
发表时间:2014-04-15 浏览次数:5454

陈玉红

一、优化预习环节,培养自学能力。

英语学习中的预习环节是培养学生自学能力的途径之一,通过预习,可以让学生明白自己是学习的主体,是积极主动的思考者和创造者。我在教学中根据学生的个性差异和兴趣爱好,对学生进行分层预习指导。外向型的学生活泼、思维活跃,富有好奇心和想象力,可以让他们承担有挑战性的预习任务,如做一些社会调查与课文相关的课外资料,搜集与所学内容相关的信息等;内向型的学生耐心、细致而踏实,但是不善表达,缺乏自信心与开拓精神,所以我安排他们预习生词的拼读与用法,系统知识的归纳、总结等,使他们感觉较容易完成,从而容易获得成就感。

(一)“议”——学起于思,思源于疑,疑解于议

在指导研讨过程中,应重视学生创新能力的培养,鼓励学生围绕本课话题进行讨论,让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。在教学Asking the way这一课时,课文内容是围绕“问路”这一话题来展开的。我觉得除了让学生掌握和熟练运用课文中的相关重点句型以外,更要为学生创设各种问路情景,让学生自主学习。所以我在课前让学生以4人小组为单位进行预习,讨论并创设一种问路情景,他们发掘自己的问路情境与问路方式,不再局限老师创设的大众版的情景里了。从学生的课堂反馈来看,他们确实花了不少心思去预习,创设的问路情景也丰富多彩,有的学生甚至自制站牌,带入教室。学生在自主创设的情景中学习,创新意识和思维能力都得到了训练和发展。

(三)“画”——彰显学生个性,提高学习兴趣

 每个学生都有自己的预习风格,在简单的预习作业中彰显个性。预习时如果只是简单呆板的做样子,敷衍了事,那这样的预习一定是无效的预习。在做预习指导时,我们一定要培养学生边读边画得好习惯。怎么画呢?一是在书上勾画。在上小学高年级的阅读课时,学生经常会碰到一些不理解的单词、词组或句子,我就会指导学生在预习时用“?”“☆”或任何一种他们喜欢的符号在文中标出来,作好记号,以便在上课时更有针对性地听课,能更好地理解课文。二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习,喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。每位同学对这样的预习任务都乐在其中。

 

 

 

 


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