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优化自主探究的方法
发表时间:2014-04-16 浏览次数:5492

施庄中心小学    姚圣云

学生如何学习,涉及到学习方法的问题,学生探究性阅读方法的获得,除了在学习过程中自主习得以外,更多的还是需要教师来进行指导、训练和培养。教师有效的指导,能促进学生在生活体验的基础上,不断的总结、反思、提炼、升华。因此,要站在语文学习的角度,引导学生在阅读中学会自主探究,学会合作交流。

一是找准“关键点” 激情。小学语文教材第八册的《燕子》一文,描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。通过事先揣摩、品读,我发现文中有句话“还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”中有个词语“小圆晕”,虽简单,但如果多加揣摩,不难体会到文字背后蕴含的作者浓浓的情,也必能激起学生情感的共鸣,是个关键点。

师:同学们,“小圆晕”是什么,你们知道吗?

生:“小圆晕”就是小圆圈,燕子点水时荡起的一圈圈波纹。

师:(随手板画波纹)在这里,作者为什么不说是“小圆圈”或“波纹”呢?请同学们查查字典,看看“晕”是什么意思?

生:(查字典后)“晕”就是日光或者月光透过云折射出来的七彩圈。

师:你们见过这样的七彩圈吗?觉得它怎么样?

1:雨过天晴,天上的彩虹有七种颜色,可美了!

2:我们平时吹的泡泡,在阳光的照射下,七种颜色一闪一闪的,可好看了。

师:你们觉得“小圆圈”、“小圆晕”、“波纹”哪个词语更好呢?

1:我觉得“小圆晕”好,“小圆晕”是有色彩的,读了这个词,我好象也看到了那波纹在阳光的照耀下,闪着金光,特别漂亮。

2:我也觉得“小圆晕”好,因为“小圆晕”读起来特别可爱,有趣。让我感到作者非常喜欢小燕子,喜欢小燕子点水时荡起的波纹。

师:是啊,作者是多么喜欢这活泼、可爱的小燕子啊!在作者的眼里,不但燕子是可爱的,就连燕子点水荡起的一圈一圈的波纹也是七彩的,也是令人陶醉的。

师指导学生有感情地读。

叶圣陶老先生说过“一字未宜乎,语语悟其神”,课上,师生共同咬文嚼字,通过对“小圆晕”这个词语的理解、比较,不光让学生感受到了作者用词的准确生动,更通过对语言文字的揣摩,读出了作者深藏的情,也激起了学生对燕子的喜爱。

二是抓住“重难点” 明理

小学语文教材第八册《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”、“生命桥”两个感人的故事组成的。其中“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火海扭成一团,在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事,故事扣人心弦、震人心田,让学生感受到蚂蚁舍己为人、团结合作、勇于献身的精神,这是本课教学的重点,同时也是一个难点。我选择了“可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。”这句话作为突破口,展开教学,突破了难点,使学生在思想上受到了一次洗礼。

    出示这段话,生自由读  

师:同学们,在灾难来临的这一刻,蚂蚁为什么没有选择各自逃亡,而要扭成一团呢?

1:蚂蚁扭成一团后,能够滚动起来,容易突围,我觉得它们很聪明。

2:团结就是力量,,蚂蚁扭成一团后,能够靠集体的力量突围,从中可以看出它们非常团结。

师:请同学们看图,想一想,蚂蚁要怎样地扭成一团,才能使蚁团滚动起来。

生:要有很多蚂蚁不断地爬到蚁团的上方,蚁团才能滚动起来。

师:此时,烈火正熊熊燃烧着,如果单个逃命,可能还有一线希望,可扭成一团,外层的蚂蚁难逃一死,可蚂蚁却不断地爬上蚁团,蚁团还在不停地滚动着,从中你感受到了什么?

1:我觉得这些小小的蚂蚁非常了不起,明知道死路一条,但为了别的蚂蚁能够生存下来,他们甘愿牺牲自己,他们是多么的伟大啊!

2:我觉得蚂蚁很有集体意识,他们知道要使种族不被灭亡,就要有蚂蚁活下去,为了使自己的种族能继续繁衍,他们即使粉身碎骨也要保护好里面的蚂蚁。

这堂课上,通过教师的引导,学生对“扭成一团”这个动作进行了深入的思考,感受到了小小蚂蚁可贵的精神,咀嚼出了蕴藏在语言文字背后的内涵,体会到了语言文字无穷的魅力。

三是发挥“想象点” 探究

普罗米修斯盗火》这个故事情节感人、通俗易懂。如在了解学生爱想象的特点以后,适时安排相关想象练习:“想像人们得到火种后的欣喜若狂的情景。”、“读一读56自然段,一边读一边想象,你的眼前仿佛出现了哪些画面?”、“想象练说:当宙斯得知普罗米修斯把火种带给人间时,大发雷霆,此时,你仿佛看到了什么,听到了什么;普罗米修斯经受折磨时,你又仿佛看到了什么,听到了什么。”等。课堂上学生展开了想象的翅膀,尽情的发挥,体会人物情感,然后有感情的朗读相关语段。教师根据文本提供的丰富形象的语言描绘,引导学生创设成为一种具体可感的情境,并对一些情境优化,并将他们引入情境,让他们在体验中感到乐趣,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行。

《雾凇》一文中对于雾凇的形态,文中没有具体描绘,给学生留下了广阔的想象空间。教师可借助现代信息技术——多媒体手段,播放雾凇近景音乐片,创设北国风光特有景观的教学情景。教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛,让学生充分获得感官上的愉悦,形成一个广阔的心理场境,作用于儿童的心理,强烈地激起学生的学习兴趣,从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中,完成了说话练习:雾凇有的像(       ),有的像(       ),有的像(  )……真是千姿百态啊! 在教学中,我抓住“有的像”作为想象点,充分发挥学生的想象力,引导学生在读中想,在想中说,在说中品,在品中读,极大地提高了学生学习的兴趣。这样,不但发展了学生的求异思维,在想象中丰富了学生对课文内容的理解,而且在学生积累语言的同时也积淀了情感和语感,不断提高了学生的探究性意识

四是扣住“情境点” 感悟

课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹,我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方,或借用文中角色,或引入相关角色,或充当某些角色,去自主探究,去深入感悟。

在现今语文课本中,常常有一些感人的英雄事迹,而这些英雄常常有不同于常人的壮举。可以让学生利用本身固有的思维方式与英雄人物的事迹进行比较,探究矛盾根源。例如在小学语文第八册《生命的壮歌》一文讲述了一群蚂蚁被大火包围是如何逃生的。教师在讲授这篇课文时,可以先启发学生思考:在被大火包围的情况下,在自己生命遭到严重威胁的险情下,你会怎么想,怎么做?接着出示文章中的重要段落,即那些描述外层被灼焦蚂蚁至死不松动分毫的情节。为什么蚂蚁肝胆俱裂也不放弃自己的岗位呢?教师可以让学生带着疑问去探究。

在学生理解课文的过程中,还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得审美享受、感情陶冶、精神净化。 

在教学课文《珍珠鸟》第14自然段时,我设计了一个情境,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边配乐朗读。在“爱之罗曼斯”袅袅的乐声里,孩子们陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。教师适时推波助澜:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生的灵感被激发起来,有的说叫“爱”,有的说叫“亲近的情意”,还有的说叫“信赖”,教师于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。

有位哲人说过:“正是儿童承袭了人类最初的诗性性格,他们的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心灵看到的地方。”充分调动学生的这种潜能,让他们在欣赏中想象,在想象中感悟,在感悟中创造,那么,这一情境的创设就不仅仅培养的是学生的欣赏能力,也融合了个性与创造的培育。

五是捕捉“空白点” 延伸

“言有尽而意无穷”是文学创作的特点,课文是例子,更是艺术品,平时只要我们稍加留意就不难发现教材中有许多有许多“留白”之处。,引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点,尽情发挥想象,这些空白点往往就是语言的训练点,思维的活跃点,是寻找探究之路的最好切入点。

如:我在教《普罗米修斯盗火》一文时,课文中没有直接描写普罗米修斯取得火种后,人们欣喜若狂的情景。我就运用多媒体技术创设情境,把普罗米修斯盗火的动态画面展现在学生的眼前。然后,引导学生抓住这一“空白”点,联系上下文,延伸想象:普罗米修斯取得火种以后,人们会怎么说,怎么想,怎样欢庆?我引导学生课上一起来填补这个空白点,从而体会人们高兴的心情,把握普罗米修斯的高贵品质,引导学生走进了作者的内心,点亮了学生思维的火花。

教师作为探究性学习的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,小学语文教材文质兼美,富有内涵,作者的遣词造句“淡中藏美,平中见奇”,如果教师能把握教材,找准一“点”,围绕这点,巧妙点拨,相机诱导,在教学中教给自主探究方法。教学中常常你中有我,我中有你,让学生在兴趣中有所理解,在理解中加以探究,在探究365滚球动画中进行感悟,在感悟中得到延伸。通过探究性学习,学生不仅实现了认知结构的重组和改造,获得了知识,形成了能力,掌握了方法,还体验了失败的痛苦和成功的欢乐,让学生真正地成为学习的主人,让我们的小语课堂成为一个洋溢欢乐的课堂,充满智慧的课堂。

教师作为探究性学习的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,小学语文教材文质兼美,富有内涵,作者的遣词造句“淡中藏美,平中见奇”,如果教师能把握教材,找准一“点”,围绕这点,巧妙点拨,相机诱导,在教学中教给自主探究方法。教学中常常你中有我,我中有你,让学生在兴趣中有所理解,在理解中加以探究,在探究中进行感悟,在感悟中得到延伸。通过探究性学习,学生不仅实现了认知结构的重组和改造,获得了知识,形成了能力,掌握了方法,还体验了失败的痛苦和成功的欢乐,让学生真正地成为学习的主人,让我们的小语课堂成为一个洋溢欢乐的课堂,充满智慧的课堂。

 

 

 


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